汲取理論營(yíng)養(yǎng) 助力教學(xué)實(shí)踐 ——《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南》讀后感-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

杰夫?佩蒂的《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南》我不是一下子讀完的，讀完這本書我用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，一是因?yàn)檫@本書內(nèi)容很豐富，二是因?yàn)檫@本書理論性很強(qiáng)，我總是在閱讀之余，有意地去踐行那些新鮮的理念。一邊閱讀，一別踐行，讓我不得不感嘆本書的實(shí)用性，這的確是一本指導(dǎo)讀者如何教學(xué)的實(shí)用指南。

本書是享譽(yù)世界的卓越教師杰夫·佩蒂的經(jīng)典力作，兼具綜合性與通俗性，吸收了英國(guó)最新教育理論研究成果，內(nèi)容或?yàn)樽髡哂H身實(shí)踐，或來(lái)自一線教師的所思、所感、所行，適用于各級(jí)各類學(xué)校教師或相關(guān)教育人士，閱讀本書如同擁有了一位個(gè)人導(dǎo)師。

全書共分五部分，依次為學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要與情緒需要、教師工具包、教學(xué)與學(xué)習(xí)資源、教學(xué)整合、教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了教學(xué)的方方面面。但我感觸最深的是“教學(xué)的最高獎(jiǎng)勵(lì)是親密的師生關(guān)系”這句話，這句話道出了為師的最高境界：與學(xué)生擁有親密的關(guān)系。其實(shí)近年來(lái)不時(shí)爆出一些由于師生關(guān)系惡化所造成的極端事件，這里面固然有來(lái)自社會(huì)方面的復(fù)雜原因，但也說(shuō)明，如何構(gòu)建正常的、和諧的、親密無(wú)間的師生關(guān)系，是許多教師急需提高的一項(xiàng)重要的專業(yè)技能。

每一位優(yōu)秀教師都應(yīng)該是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的大師。本書提出了一些理論指導(dǎo)，并給予了一些具體的指導(dǎo)。

第一，教師要能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。叫出學(xué)生的名字會(huì)讓學(xué)生感到自己受到重視，會(huì)獲得安全感，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大提升，承受挫折的能力也會(huì)增強(qiáng)，因?yàn)樗蛩?，老師很關(guān)注我，我遇到困難隨時(shí)可以得到老師的幫助。準(zhǔn)確叫出學(xué)生名字，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要。

有些教師習(xí)慣叫學(xué)號(hào)，這種做法很不可取。這樣做使學(xué)生無(wú)法判斷自己在老師心目中的位置，使學(xué)生總覺(jué)得自己沒(méi)被老師重視，自己在集體中可有可無(wú)，這樣下去師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性?，F(xiàn)在不少學(xué)校的學(xué)生多，班額大，教師記學(xué)生名字的難度很大，但教師一定要重視并努力去做好這件事，至少要記住一些需要特殊關(guān)注的學(xué)生。

我曾讀過(guò)學(xué)生的一些評(píng)教作文，它說(shuō)明教師迅速記住學(xué)生名字所產(chǎn)生的效果。一位學(xué)生寫到：“開學(xué)不到兩個(gè)月，×××老師做了一件讓我印象非常深刻的事情：他叫我發(fā)言時(shí)叫的是我的名字，不是學(xué)號(hào)，也不是‘這位同學(xué)’！他叫全班同學(xué)都是叫我們的名字！那時(shí)他教我們還不到兩個(gè)月，他不是班主任，與同學(xué)接觸的并不多，但他就能在課上做到這點(diǎn)，我真的非常感動(dòng)?！崩蠋熃谐鰧W(xué)生的名字，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很平常、很普通的事情，在學(xué)生看來(lái)卻是如此重要。老師叫不出學(xué)生的名字，就永遠(yuǎn)無(wú)法走進(jìn)學(xué)生心里。

第二，熱情地和學(xué)生打打招呼。教師平時(shí)見(jiàn)到學(xué)生，熱情地和學(xué)生打打招呼，嘮叨幾句溫暖貼心的話，也是增進(jìn)師生關(guān)系的有效做法。有位學(xué)生在作文中寫到：“每一次在樓道里遇到×××老師，和他打招呼都是一件很開心的事情，老師總會(huì)笑得很燦爛地用熱情的聲音大聲回應(yīng)，讓人覺(jué)得老師好像在對(duì)你說(shuō)：又是新的一天?。暮臀掖蛘泻糸_始有個(gè)好心情吧！……有一次在樓道相遇時(shí)，×××老師叫住我詢問(wèn)，你是不是轉(zhuǎn)班了呢？我說(shuō)是。老師又問(wèn)我是否習(xí)慣？告訴我有什么困難都可以說(shuō)?，F(xiàn)在想起來(lái)，這可能只是老師當(dāng)時(shí)無(wú)心順口的一問(wèn)，也許他現(xiàn)在已經(jīng)不記得了。但是于我而言，新到一個(gè)陌生班集體的慌亂與不適，都會(huì)因?yàn)檫@看似無(wú)心的一絲溫暖而有所消減……我希望更多的老師都能不吝惜自己的這些小小的善舉。因?yàn)槟肋h(yuǎn)也不知道什么時(shí)候，自己不經(jīng)意的舉動(dòng)就會(huì)溫暖一個(gè)學(xué)生的心?！?/p>

其實(shí)，和人與人之間建立關(guān)系一樣，師生關(guān)系就是通過(guò)生活中的一件一件小事建立起來(lái)的。這告訴我們，作為教師，我們不能忽略和學(xué)生交往中的任何細(xì)節(jié)。美國(guó)國(guó)家教師菲利普·比格勒在《美國(guó)最優(yōu)秀教師的自白》一書中寫道，“掌握教學(xué)策略與技巧，不足以成就一名優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個(gè)擁抱生活的理由?！?/p>

實(shí)在的杰夫，在本書中介紹了實(shí)用的方法。我手握這些法寶，在教育教學(xué)的路上不斷嘗試、不斷前進(jìn)，讓自己的教育教學(xué)飛向更廣闊的藍(lán)天。

                                                 鄭州市第一〇二中學(xué)     陳繼尼